Méthodologie pour la majeure en Histoire

Méthodologie pour la majeure en Histoire

Pour la partie majeure en Histoire, a priori on nous donnera un dossier documentaire n'excédant pas 4 pages. Il s'agit de transformer la masse documentaire en matériel permettant de construire une séance. Auparavant, il faut l'analyser, mettre les documents en problématique, les croiser. Il s'agira de documents susceptibles d'être utilisés en classe (des extraits de manuel de cycle 3 par exemple). Il ne s'agira cependant pas uniquement de pages de manuel dont il faudrait faire une étude critique. L'analyse du dossier documentaire doit comporter une partie scientifique et une partie didactique. Pour la partie didactique, on utilise tout ou partie du dossier. Il faut définir les objectifs, les pistes de travail à réaliser en classe et le résultat attendu (objectifs de notions, de vocabulaire, de savoir-faire, objectifs civiques, objectifs de français...)

Les étapes :

*Introduction :

- Définition du sujet : thème + période

- Présentation des documents.Présenter les documents en les groupant.

- Problématique.La problématique doit être très large pour fédérer tous les documents. Ne pas étudier les documents les uns après les autres, mais les croiser. Utiliser au moins deux documents par thème.

- Annonce du plan, de préférence en trois parties (sans compter la partie didactique)

*I. 1ère partie scientifique.

*II. 2ème partie didactique.

Dire où se situe le dossier par rapport au programme (cycle, après étude de tel thème...), et l'intérêt civique. Donner un titre à la séance, la place de la séance dans la séquence et les documents choisis. Détailler les objectifs notionnels, de savoir et de savoir-faire. Décrire la mise en activité des élèves (= les consignes données, le travail qu'ils auront à effectuer sur ces documents). Décrire le résultat : après une mise en commun du travail sur les documents, le maître élabore avec les élèves une trace écrite qui a pour objectif de montrer que... (voire, rédiger la trace écrite). Evaluation des élèves : questionnement sur un autre document, pour voir si la leçon a été comprise.Préciser les compétences transversales en rapport avec le dossier.

Conclusion :

Rappel de l'intérêt civique de ce point du programme, montrer les enjeux actuels de cette question. Ensuite, le professeur mettra en place une séance sur... (point suivant du programme).